SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG

SÁNG KIẾN

Đề tài:

Đĩa dò bài, một mô hình đánh giá mới của trường trung học phổ thông  Quang Trung giúp các học sinh đầu vào thấp từ ham chơi hơn ham học thành học sinh ham học hơn ham chơi.

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Quản lý giáo dục

Năm học 2019-2020

Họ và tên người thực hiện:

1) Phạm Sỹ Liêm – Hiệu trưởng trường THPT Quang Trung

2) Lê Thị Mỹ Nguyên – Phó Hiệu trưởng THPT Quang Trung

Sinh hoạt tổ chuyên môn:  Văn phòng

Đà Nẵng, tháng 2 năm 2020

      TRƯỜNG TRUNG HỌC                    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

PHỔ THÔNG QUANG TRUNG                                     Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN 

Tên đề tài : Đĩa dò bài, một công cụ đánh giá mới của trường trung học phổ thông  Quang Trung giúp các học sinh đầu vào thấp từ ham chơi hơn ham học thành học sinh ham học hơn ham chơi.

Mã số : 

Tác giả : Phạm Sỹ Liêm và Lê Thị Mỹ Nguyên

Chức vụ : Hiệu trưởng và Hiệu phó

Bộ phận công tác : Quản lý giáo dục 

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP ĐÀ NẴNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUANG TRUNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM               Độc lập - Tự do - Hạnh phúc               Đà Nẵng, ngày 10  tháng 02 năm 2020

SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2019 – 2020

Đề tài:

Đĩa dò bài, một công cụ đánh giá mới của trường trung học phổ thông Quang Trung giúp các học sinh đầu vào thấp từ ham chơi hơn ham học thành học sinh ham học hơn ham chơi.

Nhóm thực hiện:

                       - Phạm Sỹ Liêm, Hiệu trưởng trường THPT Quang Trung

         - Lê Thị Mỹ Nguyên, Phó Hiệu trưởng trường THPT Quang Trung

MỤC LỤC

Nội dung                                                                                                                   Trang      

A. ĐẶT VẤN ĐỀ 5

1. Ba đối tượng học sinh lớp 9 5

2. Chủ trương thi vào lớp 10 5

3. Việc quản lý các trường tư thục ở Đà Nẵng 5

4. Quản lý của trường Quang Trung 6

5. Khảo sát chất lượng học sinh lớp 9 xin vào 6

    học trường THPT Quang Trung

6. Nhận xét chất lượng các lớp 9 vừa nhận vào 15

    lớp 10 trường THPT Quang Tung 

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 15

I. Đĩa dò bài 15

1. Thực tế chất lượng học sinh lớp 9 15

2. Tạo ra môi trường hấp dẫn 16

a) Đổi mới cơ sở dạy học 16

b) Tập huấn giáo viên 16

c) Dựa vào tâm lý học sinh 17

3.Tạo ra công cụ đánh giá mới 17

4. Thiết kế đĩa dò bài 18

5. Hình ảnh các đĩa dò bài 18

- Đĩa dò bài cho 7 lớp 10 19

- Đĩa dò bài cho 5 lớp 11 20

- Đĩa dò bài cho 4 lớp 12 21

- Tổng hợp các đĩa dò bài 22

II. Đổi mới đánh giá bằng đĩa dò bài 23

1. Đổi mới dò bài bài kiểm tra miệng 23

2. Đĩa dò bài phục vụ cho kiểm tra 15 phút 24

3. Đĩa dò bài kích thích học sinh ham học để thực hiện 24

    tốt cho kiểm tra 1 tiết

4. Đĩa dò bài kích thích học sinh ham học để phục vụ 24

    tốt cho kiểm tra học kỳ

5. Đĩa dò bài giúp học sinh ôn thi THPT Quốc gia 25

III. Kết quả thực tế 26

1. Sơ kết Học kỳ I ( theo lớp) 26

2. Thống kê chất lượng HKI (theo khối lớp) 27

3. So sánh tỉ lệ học lực lớp 9 với học 27

    lực 7 lớp 10 cuối học kỳ I          

C. KẾT LUẬN 29

1. Sáng kiến đĩa dò bài 30

2. Nỗ lực trong 50 năm 30

3. Nhân rộng sáng kiến 31

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Ba đối tượng học sinh lớp 9: 

Học sinh bậc trung học cơ sở nói chung, học sinh lớp 9 nói riêng, lúc nào cũng có 3 đối tượng: học sinh giỏi, xuất sắc, học sinh khá, trung bình và học sinh trung bình yếu, kém.

- Học sinh giỏi xuất sắc thì một mặt bản thân các em có trí tuệ tốt, biết tự học, siêng năng mà con được cha mẹ đầu tư đầy đủ các phương tiện, cho đi học thêm, mời giáo viên giỏi đến nhà dạy.

- Học sinh Khá, Trung bình cũng biết lo và biết tự học, nhưng trí tuệ ở mức độ khá, cha mẹ có khi đầu tư và có nơi ít đầu tư học thêm.

- Với học sinh trung bình yếu kém, do trí tuệ còn hạn chế, có em mất căn bản ở lớp dưới nên ít biết lo tự học, học không hiểu những kiến thức cao, ngoài ra còn sa đà với bạn bè trong những cuộc vui chơi, hay tụ tập nhóm đi chơi như đi dự sinh nhật, tụ tập uống cà phê, một số em sa đà vào trò chơi điện tử hay suốt ngày sử dụng điện thoại thông minh, dẫn đến chểch mảng việc học. Đó là một đối tượng học sinh đa số ham chơi hơn ham học. Còn cha mẹ các em thì phần đông lo đi làm ăn, ít quan tâm đến việc học của con em họ, cá biệt có cha mẹ không còn sống chung với nhau, mẹ đơn thân nên kết quả cuối năm lớp 9 thấp về học lực, đẫn đến thấp về hạnh kiểm.

2. Chủ trương thi vào lớp 10: 

Học xong bậc trung học cơ sở, do chủ trương của ngành giáo dục, muốn vào lớp 10 phải qua một đợt thi tuyển nghiêm ngặt. Tuy cả nước nói chung, thành phố Đà Nẵng nói riêng, nhà nước mở nhiều trường công lập, nhưng chỉ chứa trên dưới 80% học sinh công lập, còn lại trên dưới 20% khi không được vào các trường công lập, thì một số đi học nghề, một số ở nhà lao động gia đình, một số học ở trung tâm giáo dục thường xuyên và một số ít gia đình có quan tâm muốn con em họ phải học cho xong bậc trung học phổ thông nên các gia đình này mới cho các em vào các trường tư thục.

   Như vậy, đối tượng học sinh vào trường tư thục do hỏng vào trường công lập, nên phần đông các em hỏng về kiến thức cơ bản, các em ham chơi hơn ham học. Bước vào bậc trung học phổ thông, chương trình có kiến thức rất khó so với bậc trung học cơ sở, nên đa số các em ít tiếp thu kiến thức, vẫn còn có tác phong ham chơi hơn ham học. Học ở trường thì không theo dõi tốt kiến thức thầy cô truyền đạt, về nhà lại không chịu học bài để chuẩn bị cho tiết học mới, nên có một bộ phận các học sinh hoang mang, vẫn tiếp tục ham chơi hơn ham học.

3. Việc quản lý các trường tư thục ở Đà Nẵng: 

Với thực tế như thế, để dạy tốt đối tượng này, các trường ngoài công lập cần có một số phương pháp dạy học mang tính đổi mới thì mới dạy tốt được đối tượng học sinh này. Từ trên dưới 20 năm qua, Đà Nẵng có nhiều trường tư thục như Hồng Đức, Diên Hồng, Quang Trung, Khai Trí, nhưng qua thời gian do các trường tư thục này chưa có một phương pháp đổi mới trong dạy học, nhất là chưa có một phương pháp tốt đánh giá học sinh, nên một số trường tư thục phải giải thể. Đầu tiên là trường Hồng Đức chỉ tồn tại 3 năm thì đóng cửa, trường Diên Hồng cũng có nhiều nỗ lực nhưng trong 4 năm gần đây cũng phải đóng cửa. Trường Khai Trí cũng đang ở tình trạng rất khó khăn vì số lượng tuyển sinh còn thấp. Cho nên việc giáo dục đối tượng này là vô cùng khó, đòi hỏi Ban Giám hiệu và giáo viên phải đề ra nhiều phương pháp dạy học, từ đó Ban Giám hiệu hướng dẫn giáo viên phương pháp dạy tốt đối tượng này, làm sao giúp các em hứng thú trong học tập, làm sao cho các em từ các học sinh ham chơi hơn ham học ở bậc trung học cơ sở thành học sinh ham học hơn ham chơi ở bậc trung học phổ thông.

4. Việc quản lý của trường THPT Quang Trung:

 Ban Giám hiệu trường THPT Quang Trung đã có những hướng đổi mới gì trong việc dạy của các thầy cô và trong việc học của học sinh để xây dựng cho các em từ ham chơi dần dần sang ham học?

 Trước hết, chúng tôi đi tìm hiểu chất lượng đầu vào của 7 lớp 9 các trường trung học cơ sở vừa đăng ký vào học lớp 10 năm học 2019-2020 của trường THPT Quang Trung. Trên cơ sở 328 học sinh đăng ký xin vào học trường trung học phổ thông Quang Trung, chúng tôi phân ngẫu nhiên thành 7 lớp 10 có chất lượng đồng đều, từ đó chúng tôi sẽ thống kê để biết chất lượng đầu vào về hạnh kiểm và nhất là về học lực của 7  lớp 10 này như thế nào.

5. Khảo sát chất lượng học sinh 7 lớp vừa mới xin vào học lớp 10 trường THPT Quang Trung: